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1 神话出炉
1993年美国加利福尼亚大学物理学家戈登·肖博士和威斯康星大学的心理学家老舍尔博士做了两个实验。
第一个实验，他们以3-6岁学前儿童为研究对象，把这些儿童分成四组，一组学钢琴，二组学电脑，三组学唱歌，四组除常规课程之外，什么也不学。
六个月之后进行空间推理实验时发现，钢琴组孩子成绩竟高于其他孩子30%之多，当时钢琴教学使用的教材是贝多芬和莫扎特的简单的钢琴曲谱。
第二个实验，他们以大学生为研究对象，让36名大学生听10分钟莫扎特，《d大调双钢琴奏鸣曲》，然后测验其空间推理能力。
结果显示，这些大学生的成绩比听了其他曲目或什么都没听的对照成员至少高出8-9分，于是他们得出结论：莫扎特的音乐，可以促进人的空间推理能力的成长，并把这一发现称为莫扎特效应。
这一结论在当年的《自然》杂志上公开发表，1998，之后“莫扎特效应”在全世界广泛传播，。美国的许多托儿所开始播放古典音乐，乔治亚州甚至向新生儿父母赠送古典音乐CD。有人声称听莫扎特音乐可以提高数学成绩，甚至可以减少癫痫病的发作。
在2003年美国一本名为《大众心理学的五十个大神话》的畅销书中，莫扎特效应名列第六。我国的一些学者，尤其是民间音乐培训机构如获至宝，把它看作是音乐教育可以促进学生智力和创造力发展的有力证明。
2 神话的终结
莫扎特效应之说，一开始便受到质疑。
一是认为它的时效性太短。
早在两位博士的实验结果公布之初便发现，虽然听《d大调双钢琴奏鸣曲》十分钟后对空间推理能力有所促进，但超出10-15分钟之后，这种处境并没有延续，而且影响有限谈不上促进智力的提高。
二是认为它的稳定性太差。
这种效应不能仅仅归因于莫扎特音乐。有研究人员说，与什么都不听的对照组相比，那些听了音乐的人，不论是听的莫扎特还是巴赫，或者是凤凰传奇什么的，在接受测试时都会表现得更好，这是因为他们受到了音乐的刺激，而音乐的适当刺激激活人的大脑。
对莫扎特效应具有根本性打击的，是维也纳大学心理学院的一项研究成果。该学院以雅各布·皮奇尼为首的研究团队发表声明说，“莫扎特效应”压根不存在。
皮奇尼和他的团队搜集了世界各地的四十份“莫扎特效应”的研究报告，分析了其中三千个实验对象的情况，结果没有找到可以证明莫扎特效应真实存在的任何证据，这说明听十分钟莫扎特《d大调双钢琴奏鸣曲》不是空间推理能力提高的原因，提高不了智力。
3 每一个神话背后都离不开努力
主动、持续的音乐练习能够促进儿童智力的小幅增长，阅读、做数学题、写作文、下棋等等也会有相同的功效。无论是联系钢琴还是写一篇作文，这些事都要求儿童投入比只是听一听莫扎特奏鸣曲多得多的时间和努力，练习越多、越主动，越能提高智力。
只是听一听莫扎特的音乐，它只不过唤醒了你的大脑，而莫扎特的作品大多纯净、明亮、节奏稳定，能够激发欢快、愉悦的正向情绪，这让你能把注意力集中到测验或者其他的某件事上，不过听时间长了照样也会疲倦，当你的大脑累了就容易死机。
接受音乐课程训练的儿童，必须正儿八经的投入练习、集中注意力、读乐谱、熟记乐句乐段、分析乐曲结构、掌握演奏技巧。是这些练习提高了孩子们的认知能力，尤其是在儿童期个脑区正在形成对应机能，对环境影响有很高的可塑性和敏感性。
这就好比，下班后还在努力的人会比那些只是打发时间的人走得更远一样。
这世上哪有这么容易的事情，谁是随随便便就成功的？
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